Defesa de dissertação de mestrado de Adelmo Bandeira de Lima Junior, 12/12/25, 10h, por videoconferência
Link para defesa: https://meet.google.com/vum-gfkh-wok
Percurso Maker: Facilitação no Uso da Computação Física como Ferramenta de Criação
Resumo:
A cultura maker e as tecnologias de computação física, como o Arduino, têm se consolidado como ferramentas potentes para promover a aprendizagem criativa, a experimentação e a expressão interativa em contextos educacionais. No entanto, muitos educadores ainda enfrentam desafios para integrar esses recursos de forma significativa, conciliando aspectos técnicos e pedagógicos no processo de criação. Esta dissertação investiga o papel da facilitação no uso da computação física como meio de expressão e aprendizagem, resultando na proposta do framework Percurso Maker, concebido para apoiar o planejamento e a condução de processos criativos em ambientes educativos.
A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e exploratória, baseada nos princípios do Design Centrado no Humano e estruturada em três etapas de design: Inspiração, Ideação e Implementação. A etapa de Inspiração envolveu a revisão rápida da literatura e um workshop prático de Arduino, com o objetivo de explorar o contexto e identificar oportunidades de aprendizagem com computação física. A etapa de Ideação compreendeu um workshop de co-design Humano-IA e oficinas de circuitos em papel, voltadas à experimentação criativa e à colaboração entre pessoas e tecnologias. Na etapa de Implementação, os dados coletados foram analisados e o framework prototipado, incluindo testes com usuários para avaliar sua aplicabilidade e efetividade em contextos educativos.
O Percurso Maker é apresentado como uma proposta de framework composto por cinco etapas: Explorar e Planejar, Organizar e Experimentar, Montar e Testar, Codificar e Integrar, Revisar e Compartilhar. Seu uso busca apoiar facilitadores e educadores na estruturação de experiências maker, promovendo uma abordagem mais acessível, colaborativa e reflexiva da computação física. Além de orientar o desenvolvimento de projetos de forma incremental, o framework contribui para o fortalecimento de práticas pedagógicas baseadas na experimentação, na autonomia e na aprendizagem criativa.
Abstract:
Maker culture and physical computing technologies, such as Arduino, have become powerful tools for promoting creative learning, experimentation, and interactive expression in educational contexts. However, many educators still face challenges in meaningfully integrating these resources, reconciling technical and pedagogical aspects in the creation process. This dissertation investigates the role of facilitation in the use of physical computing as a means of expression and learning, resulting in the proposal of the Maker Path framework, designed to support the planning and execution of creative processes in educational environments.
The research adopts a qualitative and exploratory approach, based on the principles of Human-Centered Design and structured in three design stages: Inspiration, Ideation, and Implementation. The Inspiration stage involved a rapid literature review and a practical Arduino workshop, aiming to explore the context and identify learning opportunities with physical computing. The Ideation stage comprised a Human-AI co-design workshop and paper circuit workshops, focused on creative experimentation and collaboration between people and technologies. In the Implementation phase, the collected data was analyzed and the framework prototyped, including user testing to evaluate its applicability and effectiveness in educational contexts.
The Maker Path is presented as a proposed framework composed of five stages: Explore and Plan, Organize and Experiment, Assemble and Test, Code and Integrate, Review and Share. Its use aims to support facilitators and educators in structuring maker experiences, promoting a more accessible, collaborative, and reflective approach to physical computing. In addition to guiding the incremental development of projects, the framework contributes to strengthening pedagogical practices based on experimentation, autonomy, and creative learning.
Banca examinadora:
Profa. Daniel Gorski Trevisan, UFF – Presidente
Prof. José Viterbo Filho, UFF
Profa. Luciana Cardoso de Castro Salgado, UFF
Prof. Saul Emanuel Delabrida Silva, UFOP